Necessidades do bebê com deficiência física na creche: a percepção de educadoras / Necesidades del bebé con discapacidad física en la guardería: percepción de educadoras / The needs of children with physical disabilities in day care: the perception of educators

RESUMO. Este estudo teve como objetivo investigar a percepção de educadoras frente às necessidades de duas bebês com deficiência física em contexto de inclusão na creche. Realizou-se um estudo de caso múltiplo, com seis educadoras que atendiam a turma de Mariana (24 meses), e quatro educadoras que atendiam a turma de Vitória (18 meses), as quais responderam uma entrevista semiestruturada. Ambas as bebês tinham deficiência física e frequentavam escolas de educação infantil da rede pública de Porto Alegre. Os dados foram analisados através de diversas leituras do material, produzindo um relato clínico. Em relação à Mariana, as educadoras destacaram a necessidade de estímulo e de suporte físico à bebê, bem como a importância do afeto na relação educadora-bebê, presente em um 'olhar a mais', mais sensível. Quanto à Vitória, as educadoras reforçaram a importância da integração entre as áreas da saúde e da educação, assim como de um olhar mais atento às diferentes necessidades da bebê com deficiência. A partir dos resultados, foi possível compreender nesse 'olhar a mais', destacado pelas educadoras como necessário para atender à demanda das bebês com deficiência física, uma exigência de maior disponibilidade corporal e psíquica.

RESUMEN. Este estudio tuvo como objetivo investigar la percepción de educadoras frente a las necesidades del bebé con discapacidad física en el contexto de inclusión en la guardería. Se realizó un estudio de caso múltiple, cuyas participantes fueron seis educadoras que atendían a la clase de Mariana, y cuatro educadoras que atendían a la clase de Vitória, las cuales respondieron una entrevista semiestructurada. Ambas bebés tenían deficiencia física y frecuentaban escuelas de Educación Infantil de la red pública de la ciudad de Porto Alegre/Brasil. Los datos fueron analizados a través de diversas lecturas del material, produciendo un relato clínico. En cuanto a Mariana, 24 meses, las educadoras destacaron la necesidad de estímulo y de soporte físico a la bebé, así como la importancia del afecto en la relación educadora-bebé, que hace presente en una 'mirada a más', más sensible. En cuanto a Vitória, 18 meses, las educadoras reforzaron la importancia de la integración entre las áreas de la salud y la educación, así como de una mirada más atenta a las diferentes necesidades de la bebé con discapacidad. A partir de los resultados, fue posible comprender en esa 'mirada a más', destacada por las educadoras como necesario para atender a la demanda de los bebés con discapacidad física, una exigencia de mayor disponibilidad corporal y psíquica.

ABSTRACT. This study aimed to investigate the perception of educators regarding the needs of two babies with physical disabilities in the context of inclusion in the day care center. A multiple-case study was carried out. The participants were six educators who oversaw Mariana's class, and four educators who oversaw Vitoria's class, and all 10 educators answered a semi-structured interview. Both babies were physically disabled and attended public schools in Porto Alegre/Brazil. The data were analyzed through several readings of the material, which resulted in a clinical report. In relation to Mariana (age 24 months) the educators emphasized the baby's need for stimuli and physical support, as well as the importance of affection in the educator-baby relationship, which was present as a more sensitive 'extra thought'. As for Vitória (age 18 months), educators reinforced the importance of integration between the health and education fields, as well as closer attention to the different needs of the disabled baby. Based on the results, it was possible to observe within that 'extra thought' - highlighted by the educators as necessary to fulfill the needs of babies with physical disabilities - a demand for greater physical and psychic availability.

La paz en la diversidad: análisis sobre la inclusión a la inversa en contextos educativos / Peace in diversity: analysis about reverse inclusion in educational contexts

En el presente artículo se demuestra la importancia de la construcción de cultura de paz, de niños y niñas de quinto de primaria en la Institución Educativa Francisco Luis Hernández Betancur en el año 2018. Para la escritura del marco teórico se tuvo en cuenta el concepto cultura de paz y algunas fuentes de expertos sobre el tema, las cuales definen y mencionan la responsabilidad del Estado y la escuela en lo correspondiente a la formación moral para lograr desarrollar una cultura de paz. Asimismo, el estudio se acoge a un paradigma cualitativo de corte descriptivo y se orienta bajo el tipo de investigación etnográfica. Las técnicas de recolección de información aplicadas para dar cumplimiento a los objetivos propuestos son: la observación participante, entrevistas semiestructuradas y el grupo focal. Entre los resultados relevantes, se destaca que las unidades de análisis mismas concluyen que las acciones violentas no dan solución a los problemas que se presentan en el escenario educativo

This article demonstrates the importance of building a culture of peace for boys and girls in the fifth grade of the Francisco Luis Hernández Betancur Educational Institution in 2018. For the writing of the theoretical framework, the concept of the culture of peace and some sources of experts on the subject, which define and mention the responsibility of the State and the school, in what corresponds to the moral formation to develop a culture of peace. Likewise, the study follows a qualitative descriptive paradigm and is oriented under the type of ethnographic research. The information-gathering techniques applied to fulfill the proposed objectives are participant observation, semi-structured interviews, and the focus group. From the relevant results, it is highlighted that the units of the analysis themselves conclude that violent actions do not provide a solution to the problems that arise in the educational setting

Estudio de caso sobre prácticas inclusivas y democráticas en educación secundaria obligatoria: implicaciones para la orientación educativa / Case study on inclusive and democratic practices in Compulsory secondary education: implications for Educational guidance

Este artículo se centra en comprender cómo se pueden articular prácticas más inclusivas y democráticas a través del estudio de un aula de 1º de educación secundaria obligatoria y extraer sus implicaciones para el asesoramiento y la orientación educativa desde una perspectiva inclusiva. El diseño metodológico de este trabajo se encuadra en la investigación cualitativa, específicamente se aborda a través de un estudio de caso. Los métodos de recogida de datos utilizados han sido: la observación científica, la entrevista, un inventario de prácticas de aula y el análisis documental. El análisis de contenido de los datos se ha efectuado mediante el ATLAS.ti. En los resultados se recogen los elementos a tener en cuenta para llevar a cabo el asesoramiento y la orientación al profesorado en sus prácticas didácticas. A modo de conclusión, se puede decir que los orientadores educativos son una pieza clave a la hora de impulsar la mejora educativa

This article focuses on understanding how more inclusive and democratic practices can be articulated through the study of a secondary mandatory school classroom and extract its implications for educational counseling and guidance from an inclusive perspective. The methodological design of this work is framed in qualitative research, specifically addressed through a case study. The data collection methods used were: scientific observation, interview, inventory of classroom practices, and documentary analysis. The analysis of data content has been carried out using ATLAS.ti. The results include the elements to take into account to carry out advice and guidance to teachers in their teaching practices. As conclusion, it can be said that educational counselors are a crucial piece in promoting academic improvement.

Interdisciplinariedad e inclusión escolar de niños con discapacidad desde los relatos maternos / Interdisciplinarity and school inclusion of disabled children from maternal stories

RESUMEN Fundamento: La mirada inclusiva sobre las escuelas debe ser de cambios y amplitud para establecer en el sistema educacional la comprensión del ser humano, considerando sus historias, concepciones, percepciones, creencias, experiencias y trayectorias personales de forma interdisciplinar, especialmente de los niños con deficiencia. Objetivo: Analizar las experiencias de los niños con deficiencias, vivenciadas en una escuela de un municipio brasileño, a partir de los relatos maternos. Metodología: Estudio transversal, exploratorio con abordaje cualitativo. Se aplicó una encuesta a 20 madres de niños con deficiencias que estaban en seguimiento en un Centro de Salud, ubicado en una ciudad del estado de Minas Gerais, Brasil. Fue adoptado el referencial teórico-metodológico de la perspectiva hermenéutica dialéctica, buscando comprender la realidad situada en su contexto, atada a la confrontación y análisis crítico de las categorías empíricas. Resultados: Emergieron puntos problemáticos relativos a la inclusión escolar, inequidades de los derechos, escasez de profesionales de educación y de salud capacitados para el cuidado de los niños con deficiencias, así como las inadecuaciones arquitectónicas, selección y adaptación de mobiliarios para los niños. Conclusiones: La inclusión escolar se presenta como un reto multidimensional, una vez que aún son necesarias condiciones estructurales y contextuales adecuadas en correspondencia con un enfoque de desarrollo sostenible, de modo que la educación inclusiva en las escuelas se efectúe de manera concreta y real, ultrapasando el idealismo referido en las propuestas de políticas públicas.

ABSTRACT: The inclusive view on schools must be of changes and breadth to establish in the educational system the understanding of the human being, considering their histories, conceptions, perceptions, beliefs, experiences and personal trajectories in an interdisciplinary way, especially from disabled children. Objective: To analyze the experiences of disabled children, experienced in a school from a Brazilian municipality, based on the maternal stories. Methodology: Cross-sectional, exploratory study with qualitative approach. A survey was applied to 20 mothers of disabled children being followed up in a health center, located in a city in the state of Minas Gerais, Brazil. The theoretical-methodological reference of the dialectical hermeneutical perspective was adopted, seeking to understand the reality located in its context, tied to the confrontation and critical analysis of the empirical categories. Results: Problematic points emerged regarding school inclusion, rights inequities, scarcity of education and health professionals trained for the care of disabled children, as well as architectural inadequacies, selection and adaptation of furniture for children. Conclusions: School inclusion is presented as a multidimensional challenge, since adequate structural and contextual conditions are still necessary in correspondence with a sustainable development approach, so that inclusive education in schools is carried out in a concrete and real way, exceeding the idealism referred to in public policy proposals.

Evaluación de la Intervención Educativa "Tu sonrisa" en niños discapacitados / Evaluation of the Educative Intervention "Your smile" in disabled children

Introducción: los niños retrasados mentales presentan un desarrollo anormal de los procesos psíquicos, fundamentalmente los cognitivos superiores, los procesos voluntarios de la memoria, el pensamiento lógico verbal, y el lenguaje entre otros, todos como consecuencia de una lesión orgánica cerebral. Objetivo: para dar curso a la investigación se trazó como objetivo evaluar la aplicación de una intervención educativa con temas relacionados con higiene bucal, prevención y caries dental a niños con el propósito de mejorar el estado de salud bucal de los mismos, dadas por supuesto por sus características especiales. Materiales y métodos: para cumplimentar la investigación se evaluó la efectividad de la intervención propuesta en los niños retrasados mentales de 5 a 12 años de edad que pertenecen a esta área de salud sumando un total de 23 niños. Resultados: de los niños estudiados el mayor porciento eran del sexo masculino y tenían entre 8 y 10 años de edad; antes de la intervención educativa existía un gran numero de niños que tenían una higiene bucal inadecuada, desconocían los factores de riesgo de la caries dental y los métodos sobre prevención en Estomatología; mientras que después de aplicada la intervención mejoraron notablemente en estos aspectos. Conclusiones: según los resultados obtenidos se puede concluir que esta estrategia educativa preventiva permitió dar respuesta a los principales problemas identificados y alcanzar un mayor nivel de salud bucal en los niños con retraso mental en la etapa escolar al prevenir la formación de caries dental en dientes temporales y permanentes, pues al finalizar la intervención los resultados fueron evaluados de buenos (AU).

Introduction: children with mental retardation have an abnormal development of the psychical processes, mainly the superior cognitive ones, the voluntary processes of the memory, the logic verbal thought and language, among others, all of them as the result of a brain organic lesion. Objective: the aim of the research was evaluating the application of an educative intervention with themes related with oral hygiene, prevention and dental caries in children with the purpose of improving their oral health status, given the special characteristics of them. Materials and Methods: it was evaluated the effectiveness of the proposed intervention in children with mental retardation aged 5-12 years who belong to this health area, being 23 children in total. Results: the higher percent of the studied children were male, aged 8 and 10 years; before the educative intervention a great number of children had an inadequate oral hygiene, did not know dental caries risk factors and the preventive methods in Odontology, while after applying the intervention these aspects remarkably improved. Conclusions: according to the obtained results it could be concluded that this educative preventive strategy allowed answering to the main identified problems and reaching a higher level of oral health in children with mental retardation in scholar age, because it prevented the oral caries formation in deciduous and permanent teeth, since at the end of the intervention the achieved results were evaluated as good (AU).

Discursos sobre cuidados na alta de crianças com necessidades especiais de saúde / Discursos sobre atención en el alta de infantes con necesidades especiales de salud / Discourses on discharge care for children with special healthcare needs

RESUMO Objetivos: analisar o discurso de profissionais e familiares sobre os cuidados contínuos e complexos de crianças com necessidades especiais de saúde; compreender a alta hospitalar como processo centrado nas demandas das crianças e na aprendizagem da família. Método: pesquisa qualitativa realizada entre 2013 e 2015, por meio de entrevistas semiestruturadas, análise documental e método criativo sensível; participaram dez crianças com necessidades especiais de saúde, seis profissionais, onze familiares de hospital público de ensino pediátrico do Rio de Janeiro, cujos dados foram submetidos a análise crítica de discurso. Resultados: na alta, os familiares cuidadores querem aprender o cuidado inovador para assegurar a manutenção da vida de seus filhos no domicílio, mas o preparo é pontual. Conclusão: a equipe e a família distinguem o enfermeiro como o profissional qualificado para esse preparo, uma vez que os cuidados procedimentais são cuidados de enfermagem.

RESUMEN Objetivos: analizar el discurso de profesionales y familiares sobre la atención continua y compleja de infantes con necesidades especiales de salud; comprender el alta hospitalaria como proceso enfocado en las demandas del infante y el aprendizaje de la familia. Método: investigación cualitativa realizada entre 2013 y 2015 mediante entrevistas semiestructuradas, análisis documental y método creativo sensible; participaron diez infantes con necesidades especiales de salud, seis profesionales y once familiares en hospital público de enseñanza pediátrica de Rio de Janeiro, cuyos datos fueron sometidos a análisis crítico del discurso. Resultados: en el alta, los familiares cuidadores quieren aprender cuidados innovadores para respaldar la vida de sus hijos en domicilio, pero la preparación es particular. Conclusión: el equipo y la familia distinguen al enfermero como el profesional calificado para tal preparación, toda vez que los cuidados del procedimiento consisten en atención de enfermería.

ABSTRACT Objectives: analyze the discourse of healthcare professionals and families on the continuous and complex care for children with special healthcare needs; understand hospital discharge as a process centered on children demands and family learning. Method: qualitative research conducted between 2013 and 2015 through semi-structured interviews, document analysis and the sensitive creative method; the participants were ten children with special healthcare needs, six professionals and eleven family members from a public pediatric teaching hospital in Rio de Janeiro. The data underwent critical discourse analysis. Results: at discharge, family caregivers should learn innovative care to guarantee the maintenance of their children’s lives at home, but preparation is limited. Conclusion: the clinicians and the families pointed out Nurse as the most qualified professional for this preparation, since caring for these children requires nursing care skills.

Percepção de professores e gestores de educação sobre a inclusão de crianças com deficiência visual / Education managers and teacher's perception on the inclusion of children with visual impairment

Introdução: Deficiência visual é a perda de visão e interpretação de imagens visuais, com relação direta na qualidade do desenvolvimento global infantil. O programa de orientação e mobilidade escolar é um eficaz e importante facilitador na integração social e no sucesso escolar de crianças com deficiência visual. Objetivo: identificar a percepção de gestores educacionais e professores de crianças com deficiência visual na inclusão das mesmas no ensino regular, bem como suas dificuldades diretas durante o manejo pedagógico diário. Método: as etapas seguidas nesta pesquisa foram: construção e aplicação dos questionários; triagem das dúvidas dos participantes; reconstrução e reaplicação dos questionários. Resultados e Discussão: constatamos que as escolas de uma forma geral, não apresentam estrutura física que possibilitem a inclusão de alunos com algum tipo de deficiência, levando a riscos na locomoção dos mesmos ou limitando o acesso e permanência destes no ensino regular, sendo que 88% dos profissionais entrevistados não possuíam capacitação em educação especial. A falta de capacitação dos professores e ausência de adaptações na sala de ensino regular foram os principais responsáveis pelas dificuldades relatadas pelos professores para um eficiente processo de ensino aprendizagem associado à inclusão escolar. Conclusão: parte das crianças com deficiência visual está inserida no ensino regular, apesar das escolas não estarem adaptadas para recebê-las. Mas, sugere-se novas pesquisas levando em consideração opinião dos alunos com deficiência visual sobre os aspectos pesquisados, o seu grau de satisfação quanto o processo de ensino oferecido pela escola e sua orientação e mobilidade no âmbito escolar.

Introduction: Visual impairment is the loss of vision and interpretation of visual images, with direct relation on the quality of children's overall development. The guidance and student mobility program is an effective and important facilitator in social integration and the school success of children with visual impairment. Objective: identify the perception of education managers and teachers of children with visual disabilities in inclusion in regular education, as well as its direct difficulties during daily teaching management. Method: the steps followed in this research were: construction and application of questionnaires; screening of questions from participants; reconstruction and reapplication of the questionnaires. Results and Discussion: we found that schools in general, have no physical structure to enable the inclusion of students with a disability, taking the risks in getting them or limiting access and permanence of these in mainstream education, with 88% of respondents professionals they had no training in special education. The lack of training of teachers and lack of adjustments in regular education room were the main responsible for the difficulties reported by teachers for effective teaching and learning process associated with school inclusion. Conclusion: part of visually impaired children are placed in regular schools, although schools are not adapted to receive them. But it is suggested further research taking into account the opinion of visually impaired students on the aspects surveyed, their degree of satisfaction with the process of teaching offered by the school and its orientation and mobility in schools.

Característicasppsicossociais do contato inicial com alunos com defiiiência / Caraterísticas ppsicosociales del contacto inicial con alumnos con deficiencia / Psychoocial charracteristics of the inicial contact with students with disabilities

Este estudo teve por objetivo identificar as características psicossociais do processo de formação de professores, especificamente do contato inicial com práticas de ensino junto a alunos com deficiência. Participaram da pesquisa 70 universitários de licenciatura de Educação Física. Foram realizadas observações, entrevistas em grupo e análise documental. A partir da análise de conteúdo, os dados indicaram três características psicossociais desse processo: atribuição de origem social às dificuldades vivenciadas na relação; presença de forte mobilização subjetiva; e necessidade de mediação para lidar com a percepção de desequilíbrio entre o conhecimento prévio e a realidade de trabalho. A pesquisa revelou a necessidade de os universitários discutirem a questão da deficiência e deslocarem sua percepção para as possibilidades dos alunos com deficiência. Além disso, os resultados mostram que os professores, o próprio aluno com deficiência e o conhecimento produzido são imprescindíveis na mediação entre o universitário e a atividade pedagógica a ser desenvolvida...

Ese estudio tuvo por objetivo identificar las características psicosociales del proceso de formación de los profesores, específicamente del contacto inicial con alumnos con deficiencia. Participaron 70 universitarios de Licenciatura en Educación Física. Fueron realizadas observaciones, entrevistas en grupo y análisis documental. A partir de la análisis del contenido, los datos indicaron tres características psicosociales de ese proceso: atribución de origen social a las dificultades vividas en la relación; presencia de fuerte movilización subjetiva y necesidad de mediación para lidiar con la percepción del desequilibrio entre el conocimiento previo y la realidad del trabajo. La pesquisa reveló la necesidad de los universitarios discutieren la cuestión de la deficiencia y cambiaren su percepción para las posibilidades de los alumnos con deficiencia. Además, los resultados muestran que los profesores, el proprio alumno con deficiencia y el conocimiento producido son imprescindibles en la mediación entre el universitario y la actividad pedagógica a ser desarrollada...

This research aimed to identify the psychosocial characteristics of the process of teacher education, specifically the initial contact with teaching practices with students with disabilities. Participants were 70 undergraduate students of Physical Education. It was used observation, group interviews and documental analyses. From content analyses, the data indicated three psychosocial characteristics of this process: attribution of social origin for the difficulties experienced in the relationship; presence of strong subjective mobilization, and need for mediation to deal with perception of imbalance between prior knowledge and the reality of work. The study revealed the need for future teachers to discuss the issue of disability and shift their perceptions from difficult to the student with disabilities possibilities. The results indicate the essential role of all, teachers, the student with disabilities and the knowledge produced in mediating between the undergraduate students and pedagogical activity to be developed...

Encuesta nacional de ceguera y deficiencia visual evitable en Argentina, 2013 / National survey of blindness and avoidable visual impairment in Argentina, 2013

Objetivo. Determinar la prevalencia de ceguera y deficiencia visual evitable en Argentina, sus causas, la cobertura de cirugía de catarata y las barreras que impiden acceder a esos servicios. Métodos. Estudio poblacional transversal realizado entre mayo y noviembre de 2013 mediante la metodología estándar de evaluación rápida de ceguera evitable. Se realizó un muestreo aleatorio por conglomerados de 50 personas de 50 años de edad o más, representativo de todo el país. A los participantes se les midió la agudeza visual (AV) y se examinó el cristalino y el polo posterior por oftalmoscopía directa. Se evaluaron las causas de tener AV < 20/60, la cobertura de cirugía de catarata y su calidad, y las barreras para acceder a ese tratamiento. Resultados. Se evaluaron 3 770 personas (92,0% de lo previsto). La prevalencia de ceguera fue de 0,7% (intervalo de confianza de 95%: 0,4-1,0%). La catarata no operada fue la principal causa de ceguera y deficiencia visual severa (44,0% y 71,1%, respectivamente), mientras que de la deficiencia visual moderada fueron los errores de refracción no corregidos (77,8%). La cobertura de cirugía de catarata fue de 97,1%, y 82,0% de los ojos operados lograron una AV ≥ 20/60. Las principales barreras para someterse a este tratamiento fueron el temor a la cirugía o a un mal resultado (34,9%), el costo (30,2%) y no tener acceso al tratamiento (16,3%). Conclusiones. La prevalencia de ceguera en la población estudiada es baja y la catarata es la principal causa de ceguera y deficiencia visual severa. Se debe continuar aumentando la cobertura de cirugía de catarata, perfeccionar la evaluación preoperatoria, hacer un cálculo más adecuado del lente intraocular que necesita el paciente y corregir con mayor precisión los defectos refractivos postoperatorios.

Objective. Determine the prevalence of blindness and avoidable visual impairment in Argentina, its causes, the coverage of cataract surgery, and the barriers that hinder access to these services. Methods. Cross-sectional population study conducted between May and November 2013 using the standard methodology for rapid assessment of avoidable blindness (RAAB), with a random cluster sampling of 50 people aged 50 years or more, ­representative of the entire country. Participants' visual acuity (VA) was measured and the lens and posterior pole were examined by direct ophthalmoscopy. An assessment was made of the causes of having VA < 20/60, the coverage and quality of cataract surgery, and the barriers to accessing treatment. Results. 3 770 people were assessed (92.0% of the projected number). The prevalence of blindness was 0.7% (confidence interval of 95%: 0.4-1.0%). Unoperated cataract was the main cause of blindness and severe visual impairment (44.0% and 71.1%, respectively), while the main cause of moderate visual impairment was uncorrected refractive errors (77.8%). Coverage of cataract surgery was of 97.1%, and 82.0% of operated eyes achieved VA ≥ 20/60. The main barriers to receiving this treatment were fear of the surgical procedure or of a poor result (34.9%), the cost (30.2%), and not having access to the treatment (16.3%). Conclusions. There is a low prevalence of blindness in the studied population and cataract is the main cause of blindness and severe visual impairment. Efforts should continue to extend coverage of cataract surgery, enhance preoperative evaluation, improve calculations of the intraocular lenses that patients need, and correct post­operative refractive errors with greater precision.

Inclusão escolar e educação física: a participação dos professores de Hortolandia SP / Physical education and school inclusion: the participation of teachers in Hortolândia-SP / Inclusión escolar y educacion fisica: la participacion de los profesores de la ciudad de Hortolândia-Sp

O objetivo deste artigo foi apresentar a participação dos professores de Educação Física na inclusão escolar de crianças com deficiência do município de Hortolândia-SP. Por meio da análise de conteúdo realizada a partir dos questionários aplicados, pudemos perceber que o grupo formado por 13 professores não participa no processo de identificação e encaminhamento de crianças para avaliação, não recebe informações sobre o aluno com deficiência, e realiza adaptações das atividades de aula. Concluímos que o município de Hortolândia necessita promover uma aproximação dos professores de Educação Física com o processo de inclusão escolar, por meio de cursos de sensibilização e formação continuada.

The objective of this study was to present the participation of physical education teachers in the school inclusion for children with disabilities in Hortolandia City, SP. The content analysis performed from the questionnaires, it was possible to notice that the group of 13 teachers do not participate in the process of identification and engagement of children for evaluation and do not receive information about the disable student and identified the need for adjustments in class activities. The conclusion was that the City of Hortolandianeeds to promote an approach of EF teachers with school inclusion, through awareness courses and continuing education.

Lo objetivo del artículo fue enseñar cual es la participación de los profesores de Educación Física para la inclusión escolar de chicos con discapacidad de la ciudad de Hortolândia– SP. Fue utilizada la análisis de contenido para el estudio de cuestionarios rellenados por profesores. Percibimos que 13 maestros no participan del proceso que objetiva identificary encaminar niños para evaluación, no reciben informaciones sobre los estudiantes con discapacidad y realizan adaptaciones en las actividades de clase. Concluimos que laciudad de Hortolândia necesita promover la aproximación de los profesores de EF con el proceso inclusivo escolar, por intermedio de cursos para sensibilización y formación continuada.

A reorientação da ação pedagógica na Educação Física sob a perspectiva da inclusão: a pesquisa-ação como caminho / The guidance action teaching in Physical Education under the perspective of inclusion: maction research as a way

O artigo aborda a inclusão escolar na Educação Física, sob o referencial teórico do estigma da pessoa com deficiência. O objetivo foi orientar o processo de reconstrução das práticas pedagógicas do professor na implantação da Educação Física inclusiva. Adotamos a abordagem qualitativa com proposta de trabalho na pesquisa-ação, sendo que, a análise de conteúdo resultou em três categorias: o legado da formação inicial e continuada sobre a inclusão; o rendimento esportivo e o desenvolvimento motor "normal", e, o sistema de avaliação do componente curricular Educação Física e as reorientações da prática pedagógica.

This article researched the inclusion in physical education, guided by the theory of stigma of the persons with disabilities. The aim was to guide the process of reconstruction of the pedagogical practices of teachers in implementing the inclusive physical meducation. We used a qualitative approach in social research with a proposal of action-research. The content analysis resulted in three categories: the legacy of the graduation and in-service training about inclusion; the sport performance and the "normal"motor development; and the evaluation system of the physical education and the reorientation of the pedagogical practice.

El artículo aborda la inclusión escolar em la Educación Física, bajo el referencial del estigma de la persona con deficiencia. El objetivo fue orientar El proceso de reconstrucción de las prácticas pedagógicas del profesor en la implementación de La Educación Física inclusiva. Adoptamos el abordaje cualitativo de investigación con la propuesta de La investigación-acción. El análisis de contenido resulto en tres categorías: el legado de la formación inicial y continuada sobre la inclusión; el rendimiento deportivo y el desarrollo motor "normal"; y el sistema de evaluación del componente curricular educación física y las reorientaciones de la práctica pedagógica.

A exclusão nas aulas de Educação Física: fatores associados com participação de alunos com deficiência / Exclusion in Physical Education classes: factors associated with participation of students with disabilities

O estudo tem como objetivo analisar os fatores relacionados com a exclusão do aluno com deficiência nas aulas de educação física. O estudo contou com a participação de três estudantes (entre 12 e 21 anos) com deficiência visual ou física. Foram utilizados a entrevista semi-estruturada e anotações de campo como instrumentos de medida. As entrevistas seguiram roteiro pré-estruturado com questões relativas à percepção subjetiva de exclusão para o aluno com deficiência. Para estes, a exclusão está associada com a falta de adaptação nas aulas, isolamento social e sentimento de inferioridade. Estes três fatores se apresentam de forma associada e conjunta.

The study aims to analyze the factors related to the exclusion of disabled students in physical education classes. The study involved the participation of three students (between 12 and 21 years) with visual or physical disabilities. We used a semistructured interview and field records as measuring instruments. The interviews followed a structured schedule with issues related to the subjective perception of exclusion for students with disabilities. For these, the exclusion is associated with a lack of adaptation classes, social isolation and feelings of inferiority. These three factors are presented in association and joint.

l estudio tiene como objetivo analizar lós factores relacionados con la exclusión de Estudiantes con discapacidad en las clases de educación física. El estudio contó con la participación de tres Estudiantes (entre 12 y 21 años) con discapacidades visuales o físicas. Se utilizó una entrevista semi-estructurada y registros de campo como instrumentos de medida. Las entrevistas siguieron un programa estructurado de cuestiones relacionadas con la percepción subjetiva de la exclusión de los estudiantes con discapacidades. Para éstos, la exclusión se asocia con la falta de clases de adaptación, el aislamiento social y sentimientos de inferioridad. Estos tres factores se presentan en la asociación y articulación.

A participação de alunos com síndrome de Down nas aulas de educação física escolar: um estudo de caso / The participation of students with down syndrome in physical education classes: a case study

O objetivo do estudo foi observar a realidade da inclusão da criança com síndrome de Down (SD) nas aulas de educação física escolar, identificando os obstáculos e facilidades encontrados pela mesma. Foi realizada a observação sistemática das aulas de educação física durante todo o ano letivo. Participaram da pesquisa 33 alunos da terceira série (20 meninos e 13 meninas) sem deficiência e um aluno com SD do sexo masculino com nove anos de idade. O aluno com SD apresentou dificuldades para participar socialmente junto à turma, embora não apresentasse dificuldades para compreensão e execução das atividades propostas em aula.

The objective of this study was to observe real-world inclusion of children with Down Syndrome (SD) in physical education classes in school. Furthermore, we identified possible hindering and facilitating factors during classes. This analysis was performed through systematic observation of physical education classes during the school year. Thirty-three (20 boys and 13 girls) 3rd grade students and one nine years old boy with SD served as subjects for this study. The student with SD did not show difficulties in understanding and performing activities during practice. However, he did not easily establish social relationships with his peers.

El objetivo del estudio fue observar la realidad de la inclusión de los niños con síndrome de Down (SD) en clases de educación física con la identificación de obstáculos y facilidades encontradas. Se realizó la observación sistemática de las clases de educación física durante el año escolar. Los participantes fueron 33 (20 niños y 13 niñas) estudiantes de la tercera serie sin discapacidades y uno estudiante con SD del sexo masculino y con nueve años de edad. El estudiante con SD tenía dificultades para participar socialmente con el grupo, aunque no presentó dificultades en la comprensión y ejecución de las actividades ropuestas en el aula.

Inclusão de crianças com deficiência mental na escola comum. Visão crítica do modelo atual / Inclusion of children with mental deficiency in the common school: a critical vision of the present model

A deficiência mental é uma das doenças neurológicas mais frequentes na população pediátrica. Embora descrita há milhares de anos, muitos aspectos neurobiológicos da deficiência mental permanecem desconhecidos. O modelo educacional mais adequado para essas crianças permanece em discussão e em constante evolução. Este artigo tem como objetivo destacar os principais aspectos históricos da deficiência mental e a evolução das diretrizes sobre inclusão de crianças especiais nas escolas comuns.

A journey towards inclusive education; a case study from a 'township' in South Africa

The purpose of this case study was to relate part of the journey to appropriate education for two young children with physical disabilities in a low socio-economic peri-urban informal settlement ­ or 'township' ­ in South Africa. The part of the on-going journey described here spanned four-and-a-half years and included the two children, their families, their teachers, their community and a small team of rehabilitation professionals working for a non-profit organisation in the area. The rehabilitation professionals' goals were to provide support for the children, their families, their current special care centre and the school(s) they would attend in the future. The steps from the special care centre, to a mainstream early childhood development (ECD) centre for both of them, and then on to (a) a school for learners with special educational needs (LSEN) for one child and (b) a mainstream primary school for the other, are described. Challenges encountered on the way included parental fears, community attitudes and physical accessibility. Practical outcomes included different placements for the two children with implications and recommendations for prioritised parent involvement, individual approaches, interdisciplinary and community-based collaborations. Recommendations are given for clinical contexts, curricula and policy matters; for research and for scaling up such a programme through community workers

Estimulación odontológica temprana en niños con discapacidad / Early stimulation for children with disabilities

La estimulación temprana para cuidados de la salud bucal puede definirse como el conjunto de acciones encaminadas a la aplicación de programas preventivos secuenciales sistemáticos que tienen como finalidad reducir alguna anomalía y potenciar la adquisición de habilidades y destrezas. El propósito de la presente experiencia fue demostrar a través de la estimulación temprana odontológica que es posible mantener la salud bucal de niños con discapacidad. Mediante motivación, asesoramiento dietético y enseñanza de higiene bucal, es posible intervenir en forma preventiva en edades tempranas, evitando la instalación de afecciones bucodentales. Se seleccionaron dos grupos de niños con diferentes discapacidades y edades comprendidas entre 7 meses y 3 años que nunca han utilizado un cepillo dental y tienen gran rechazo al abordaje odontológico. A un grupo se le realizó estimulación temprana, mostrando una reducción significativa en los factores de riesgo cariogénico. Desde la odontopediatría, se propuso tener en cuenta el principio de igualdad de oportunidades de un sector de la población especialmente indefenso y con alta vulnerabilidad a las caries. La repetición de diferentes acciones que aumentan el control emocional y neuromadurativo, proporcionan al niño una sensación de seguridad para poder sobrellevar el temor en las futuras consultas odontológicas. De acuerdo con los resultados obtenidos en el presente trabajo, los niños a los cuales se les realizó estimulación odontológica precoz fueron los más motivados en el momento de la consulta, logrando estrechos vínculos con el profesional y la apropiación del hábito de cepillado.

Reflexões sobre o uso da tecnologia assistida no contexto escolar / Reflections on the use of assistive technology in the school context

O Censo Escolar realizado no Brasil no ano de 2008 localizou 11.617 deficientes físicos matriculados em classes comuns no estado de São Paulo. O uso de recursos de tecnologia assistiva tem trazido benefícios em relação à necessidade de auxílio e de cuidado a essa população. Estudos internacionais apontam que a promoção da independência foi um dos benefícios mais frequentemente citado por pais e por professores. Na literatura nacional, as publicações estão focadas em indicações de recursos que visam favorecer o desempenho escolar da criança com deficiência. Este estudo tem como objetivo apresentar a trajetória do uso de recursos de tecnologia assistiva no âmbito nacional e internacional, focando o contexto escolar e discutindo os conceitos, as práticas e os modelos teóricos que fundamentam esse uso.

The Brazilian Scholar Census 2008 identified 11,617 disabled persons enrolled in regular classes in São Paulo state. The use of assistive technology has brought benefits related to the assistance and care needs of this population. International researches indicate that one of the benefits most frequently reported by parents and teachers is the advancement of the independence in students. In national literature, the research is focused on resources that aim at promoting the school performance of disabled children. The objective of this review is to present the historical use of assistive technology resources at national and international references, focusing on the school context and discussing the concepts, approaches and theoretical model that underlie their use.

Ocular disorders in children with learning disabilities in special education schools of Pune, India.

Aim: The aim was to study and treat ocular disorders in children with learning disabilities (cLDs) and explore associations with their perinatal history. Materials and Methods: cLDs attending 11 special schools were examined by a team consisting of an ophthalmologist, optometrist, and a social worker in 2007 and followed up in 2008. The students‘ intelligence quotient (IQ) and their medical histories were noted. Distant visual acuities were measured using Kay pictures or Snellen's tumbling E chart and complete ocular examination was performed. Students were assessed at the pediatric ophthalmology unit and low vision center, if needed. Statistical analysis was done with SPSS and the Chi-square test for ordinal data. Results: A total of 664 students were examined, 526 of whom were <16 years of age; 323 (61.4%) were male. A total of 326 (60%) had moderate-to-severe learning disabilities (IQs <50), and the mean IQ was 45.4. Two hundred and thirty-eight (45.3%) had ocular disorder; 143 (27.3%) had an uncorrected refractive error, followed by strabismus in 83 (15.8%), nystagmus in 36 (6.8%), optic atrophy in 34 (6.5%), and congenital anomalies in 13 (2.5%), 103 children had more than one abnormality. Only 12 of the 143 students with refractive errors were using spectacles. A total of 132 (48.7%) children with a history of perinatal insult had ocular problems. Ocular disorders were also common in those with a history of epilepsy, Down's syndrome, and cerebral palsy. Conclusion: Nearly half the cLDs in this study had ocular disorders and one-fourth had their vision improved.